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EPI

EPI, Je, tu, il harcèle… ET ALORS ?!

Espagnol – EMC sur 2 mois

Production finale : courtes vidéos. Deux thèmes proposés : le harcèlement au collège (3 groupes), le harcèlement sur les réseaux sociaux (3 groupes). AP différenciation : Vf str esp ou Vo str fr

 


0 Espagnol EMC

Présentation de l’EPI

Constitution des groupes


1 Espagnol

Nuage de mots, écrits, mise en commun en classe.

Mise en forme sur web 2.0.


2 EMC

Harcèlement : ses aspects philosophiques, moraux, juridiques, psychologiques. Travail en groupe, Corpus de documents. Production libre : diaporama, affiche, sketchnoting, photographie.


3 Espagnol Projection du film. Travail écrit sur la « fin. »


4 EMC Analyse et débat autour de 3 scènes : la première rencontre, le retour au lycée, la soirée sur la plage.


5 Production vidéo : scénario, réalisation


6 Projection au sein du collège

Ressources PDF

Harcèlement charte de labellisation

Agir contre le harcèlement à l’école (Rouen collège jean Renoir)

Guide pratique le harcèlement entre élèves 

Livret stop au harcèlement au collège

Protocole traitement harcèlement

Vidéos

Web 2.0. Nuage de mots

http://www.nuagesdemots.fr/

 


EPI, le pays Basque en 2050

RESSOURCES

EXEMPLES DE PROJETS POUR LA VILLE DE DEMAIN

Le nom de l’une des 8 thématiques possibles, éventuellement, le niveau de classe, le titre donné à l’EPI. Thématique Monde économique et professionnel

Le pays Basque en 2050

J’aménage mon territoire

Dans une démarche de prospective territorial, découverte du monde économique pour l’aménagement du territoire.

Propective territoriale : c’est  la démarche qui propose divers scénarios pour le futur d’un espace. La prospective s’intéressant au futur, elle s’intéresse – à différentes échelles et échéances spatiales et temporelles – aux conditions et caractéristiques de durabilité et renouvelabilité des ressources (ressources naturelles, ressources énergétiques, ressources génétiques et en biodiversité, ressources spatiales et foncières, ressources sociales et humaines…) utilisées par et pour les différents modes et stratégies de développement (humain, social, économique, agro-environnemental, etc.). Elle s’intéresse aux indicateurs et outils d’évaluation du développement durable. Les régions ont une mission de prospective dans le cadre de leurs compétences en aménagement du territoire, qui se traduit notamment par les SRADDT (Schéma régionaux d’aménagement et de développement du territoire).

Un descriptif des objectifs d’acquisition :

domaines du socle

compétences disciplinaires

contenus de programmes disciplinaires

Les compétences et les contenus de programmes ciblés Domaine 1, 2, 3, 4, 5

Domaine 1 / Les langages pour penser et communiquer

Domaine 2 / Les méthodes et outils pour apprendre

Domaine 3 / La formation de la personne et du citoyen

Domaine 4 / Les systèmes naturels et les systèmes techniques

Domaine 5 / Les représentations du monde et l’activité humaine

Géo Thème 2 Pourquoi et comment aménager le territoire ?

Techno Modélisation et simulation des objets techniques

Les objets techniques les changements induits dans la société

Design innovation créativité

SPC  Énergie et ses conversions (en chimie, en électricité et en mécanique)

Une description sous forme de consigne précise de la ou des réalisation(s) attendue(s)

NB : il peut y avoir pour un même EPI thématique plusieurs projets et plusieurs réalisations

La ou les réalisation(s) attendue(s) Concevoir un aménagement durable (transport, énergie, logement, urbanisme, activités économiques, culturelles…) pour le pays Basque pour 2050.

La production sera présentée à l’oral et évaluée.

L’indication du volume horaire global contribue à s’assurer que l’élève bénéficie en cycle 4 des 4 heures d’enseignement complémentaire qui lui sont dues. Le volume horaire global

(pour un trimestre ou un semestre)

Techno 10 h                                      total 32h

Géo 12H

SPC 10h

EPI filé sur l’année

Début rentrée de novembre fin de l’EPI mi mai

La  répartition horaire entre disciplines, le besoin de travail en co-intervention ou en effectifs allégés, le calendrier prévisionnel. Les organisations mises en place 1 h de co-intervention lancement projet

Groupe de 2

Groupe de 4 uniquement dans le cas d’une maquette réelle

Banalisation demi-journée pour épreuve finale ?

Le besoin de plages de travail en commun figurant sur l’emploi du temps, un outil partagé décrivant le plan de déroulement de l’EPI (scénario)… Les modalités de coordination entre enseignants Réseaux, voir scénario….
Des besoins identifiés, des organisations à planifier : accès au CDI, classes mobiles, accès internet dans les salles de classe, logiciels spécifiques, recours à des outils de travail collaboratif… Les usages du numérique Pour la construction du projet, support visuel pour l’oral…
Une équipe qui se dote de critères communs, d’observables communs, un enseignant qui coordonne les démarches d’évaluation disciplinaire et interdisciplinaire. Les modalités d’évaluation Évaluations disciplinaires durant l’EPI

Évaluation finale oral 10 mn préparatoire au DNB,

Production 2017 par Florian et Guilhem (3e2)

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