EPI, Je, tu, il harcèle… ET ALORS ?!
Espagnol – EMC sur 2 mois
Production finale : courtes vidéos. Deux thèmes proposés : le harcèlement au collège (3 groupes), le harcèlement sur les réseaux sociaux (3 groupes). AP différenciation : Vf str esp ou Vo str fr
0 Espagnol EMC
Présentation de l’EPI
Constitution des groupes
1 Espagnol
Nuage de mots, écrits, mise en commun en classe.
Mise en forme sur web 2.0.
2 EMC
Harcèlement : ses aspects philosophiques, moraux, juridiques, psychologiques. Travail en groupe, Corpus de documents. Production libre : diaporama, affiche, sketchnoting, photographie.
3 Espagnol Projection du film. Travail écrit sur la « fin. »
4 EMC Analyse et débat autour de 3 scènes : la première rencontre, le retour au lycée, la soirée sur la plage.
5 Production vidéo : scénario, réalisation
6 Projection au sein du collège
Ressources PDF
Harcèlement charte de labellisation
Agir contre le harcèlement à l’école (Rouen collège jean Renoir)
Guide pratique le harcèlement entre élèves
Livret stop au harcèlement au collège
Protocole traitement harcèlement
Vidéos
Web 2.0. Nuage de mots
EPI, le pays Basque en 2050
RESSOURCES
EXEMPLES DE PROJETS POUR LA VILLE DE DEMAIN
| Le nom de l’une des 8 thématiques possibles, éventuellement, le niveau de classe, le titre donné à l’EPI. | Thématique | Monde économique et professionnel
Le pays Basque en 2050 J’aménage mon territoire Dans une démarche de prospective territorial, découverte du monde économique pour l’aménagement du territoire. Propective territoriale : c’est la démarche qui propose divers scénarios pour le futur d’un espace. La prospective s’intéressant au futur, elle s’intéresse – à différentes échelles et échéances spatiales et temporelles – aux conditions et caractéristiques de durabilité et renouvelabilité des ressources (ressources naturelles, ressources énergétiques, ressources génétiques et en biodiversité, ressources spatiales et foncières, ressources sociales et humaines…) utilisées par et pour les différents modes et stratégies de développement (humain, social, économique, agro-environnemental, etc.). Elle s’intéresse aux indicateurs et outils d’évaluation du développement durable. Les régions ont une mission de prospective dans le cadre de leurs compétences en aménagement du territoire, qui se traduit notamment par les SRADDT (Schéma régionaux d’aménagement et de développement du territoire). |
| Un descriptif des objectifs d’acquisition :
domaines du socle compétences disciplinaires contenus de programmes disciplinaires |
Les compétences et les contenus de programmes ciblés | Domaine 1, 2, 3, 4, 5
Domaine 1 / Les langages pour penser et communiquer Domaine 2 / Les méthodes et outils pour apprendre Domaine 3 / La formation de la personne et du citoyen Domaine 4 / Les systèmes naturels et les systèmes techniques Domaine 5 / Les représentations du monde et l’activité humaine Géo Thème 2 Pourquoi et comment aménager le territoire ? Techno Modélisation et simulation des objets techniques Les objets techniques les changements induits dans la société Design innovation créativité SPC Énergie et ses conversions (en chimie, en électricité et en mécanique) |
| Une description sous forme de consigne précise de la ou des réalisation(s) attendue(s)
NB : il peut y avoir pour un même EPI thématique plusieurs projets et plusieurs réalisations |
La ou les réalisation(s) attendue(s) | Concevoir un aménagement durable (transport, énergie, logement, urbanisme, activités économiques, culturelles…) pour le pays Basque pour 2050.
La production sera présentée à l’oral et évaluée. |
| L’indication du volume horaire global contribue à s’assurer que l’élève bénéficie en cycle 4 des 4 heures d’enseignement complémentaire qui lui sont dues. | Le volume horaire global
(pour un trimestre ou un semestre) |
Techno 10 h total 32h
Géo 12H SPC 10h EPI filé sur l’année Début rentrée de novembre fin de l’EPI mi mai |
| La répartition horaire entre disciplines, le besoin de travail en co-intervention ou en effectifs allégés, le calendrier prévisionnel. | Les organisations mises en place | 1 h de co-intervention lancement projet
Groupe de 2 Groupe de 4 uniquement dans le cas d’une maquette réelle Banalisation demi-journée pour épreuve finale ? |
| Le besoin de plages de travail en commun figurant sur l’emploi du temps, un outil partagé décrivant le plan de déroulement de l’EPI (scénario)… | Les modalités de coordination entre enseignants | Réseaux, voir scénario…. |
| Des besoins identifiés, des organisations à planifier : accès au CDI, classes mobiles, accès internet dans les salles de classe, logiciels spécifiques, recours à des outils de travail collaboratif… | Les usages du numérique | Pour la construction du projet, support visuel pour l’oral… |
| Une équipe qui se dote de critères communs, d’observables communs, un enseignant qui coordonne les démarches d’évaluation disciplinaire et interdisciplinaire. | Les modalités d’évaluation | Évaluations disciplinaires durant l’EPI
Évaluation finale oral 10 mn préparatoire au DNB, |
Production 2017 par Florian et Guilhem (3e2)
