Olivier Fourrier & Catherine Lavie, enseignants, Professeurs Formateurs Académiques, pour une classe libérée & une pédagogie globale
EPI
EPI, Je, tu, il harcèle… ET ALORS ?!
Espagnol – EMC sur 2 mois
Production finale : courtes vidéos. Deux thèmes proposés : le harcèlement au collège (3 groupes), le harcèlement sur les réseaux sociaux (3 groupes). AP différenciation : Vf str esp ou Vo str fr
0 Espagnol EMC
Présentation de l’EPI
Constitution des groupes
1 Espagnol
Nuage de mots, écrits, mise en commun en classe.
Mise en forme sur web 2.0.
2 EMC
Harcèlement : ses aspects philosophiques, moraux, juridiques, psychologiques. Travail en groupe, Corpus de documents. Production libre : diaporama, affiche, sketchnoting, photographie.
3 Espagnol Projection du film. Travail écrit sur la « fin. »
4 EMC Analyse et débat autour de 3 scènes : la première rencontre, le retour au lycée, la soirée sur la plage.
Le nom de l’une des 8 thématiques possibles, éventuellement, le niveau de classe, le titre donné à l’EPI.
Thématique
Monde économique et professionnel
Le pays Basque en 2050
J’aménage mon territoire
Dans une démarche de prospective territorial, découverte du monde économique pour l’aménagement du territoire.
Propective territoriale : c’est la démarche qui propose divers scénarios pour le futur d’un espace. La prospective s’intéressant au futur, elle s’intéresse – à différentes échelles et échéances spatiales et temporelles – aux conditions et caractéristiques de durabilité et renouvelabilité des ressources (ressources naturelles, ressources énergétiques, ressources génétiques et en biodiversité, ressources spatiales et foncières, ressources sociales et humaines…) utilisées par et pour les différents modes et stratégies de développement (humain, social, économique, agro-environnemental, etc.). Elle s’intéresse aux indicateurs et outils d’évaluation du développement durable. Les régions ont une mission de prospective dans le cadre de leurs compétences en aménagement du territoire, qui se traduit notamment par les SRADDT (Schéma régionaux d’aménagement et de développement du territoire).
Un descriptif des objectifs d’acquisition :
domaines du socle
compétences disciplinaires
contenus de programmes disciplinaires
Les compétences et les contenus de programmes ciblés
Domaine 1, 2, 3, 4, 5
Domaine 1 / Les langages pour penser et communiquer
Domaine 2 / Les méthodes et outils pour apprendre
Domaine 3 / La formation de la personne et du citoyen
Domaine 4 / Les systèmes naturels et les systèmes techniques
Domaine 5 / Les représentations du monde et l’activité humaine
Géo Thème 2 Pourquoi et comment aménager le territoire ?
Techno Modélisation et simulation des objets techniques
Les objets techniques les changements induits dans la société
Design innovation créativité
SPC Énergie et ses conversions (en chimie, en électricité et en mécanique)
Une description sous forme de consigne précise de la ou des réalisation(s) attendue(s)
NB : il peut y avoir pour un même EPI thématique plusieurs projets et plusieurs réalisations
La ou les réalisation(s) attendue(s)
Concevoir un aménagement durable (transport, énergie, logement, urbanisme, activités économiques, culturelles…) pour le pays Basque pour 2050.
La production sera présentée à l’oral et évaluée.
L’indication du volume horaire global contribue à s’assurer que l’élève bénéficie en cycle 4 des 4 heures d’enseignement complémentaire qui lui sont dues.
Le volume horaire global
(pour un trimestre ou un semestre)
Techno 10 h total 32h
Géo 12H
SPC 10h
EPI filé sur l’année
Début rentrée de novembre fin de l’EPI mi mai
La répartition horaire entre disciplines, le besoin de travail en co-intervention ou en effectifs allégés, le calendrier prévisionnel.
Les organisations mises en place
1 h de co-intervention lancement projet
Groupe de 2
Groupe de 4 uniquement dans le cas d’une maquette réelle
Banalisation demi-journée pour épreuve finale ?
Le besoin de plages de travail en commun figurant sur l’emploi du temps, un outil partagé décrivant le plan de déroulement de l’EPI (scénario)…
Les modalités de coordination entre enseignants
Réseaux, voir scénario….
Des besoins identifiés, des organisations à planifier : accès au CDI, classes mobiles, accès internet dans les salles de classe, logiciels spécifiques, recours à des outils de travail collaboratif…
Les usages du numérique
Pour la construction du projet, support visuel pour l’oral…
Une équipe qui se dote de critères communs, d’observables communs, un enseignant qui coordonne les démarches d’évaluation disciplinaire et interdisciplinaire.
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