Un parcours autour du film de Nora El Hourch pour travailler l’opinion publique, l’État de droit, le consentement, les réseaux sociaux et préparer l’oral du DNB.
Classe de 3e — « Faire vivre la démocratie ». Le parcours s’inscrit principalement dans l’étude des acteurs du jeu démocratique et de leur engagement, à travers la formation de l’opinion publique, le rôle des médias et des réseaux sociaux, les mobilisations collectives et la distinction entre opinion, information et décision de justice.
Le travail permet également de croiser plusieurs enseignements autour d’un même objet : le film, les pratiques numériques, les relations entre les personnes et l’exercice des libertés dans un État de droit.
Un film, plusieurs entrées pour l’EMC
Le film sert de point de départ à une réflexion plus large sur les jeunesses, les différences sociales, le consentement, l’engagement, la formation de l’opinion et les responsabilités liées à la publication sur les réseaux sociaux.
Milieux sociaux, lieux de vie, familles, aspirations et rapports entre générations.
Consentement, dignité, rapports de pouvoir et protection des personnes.
Publication, viralité, témoignage, opinion publique et perte de contrôle d’une information.
Solidarité, mobilisation, responsabilité et formes contemporaines de l’engagement.
Liberté d’expression, présomption d’innocence, justice et respect des droits.
Cadrage, gros plans, silences, montage, hors-champ et construction du point de vue.
Les ressources du parcours
Deux versions sont proposées : une ressource directement utilisable avec les élèves et un dossier professeur enrichi d’éléments pédagogiques, juridiques et institutionnels.
Le parcours destiné aux élèves : analyse du film, axes d’observation, débats en EMC, consentement, réseaux sociaux, opinion publique et préparation de l’oral du brevet.
Version enrichie pour préparer et conduire la séquence : rattachement aux programmes, objectifs, mise en œuvre, pistes de débat, préparation du DNB et cadre juridique et institutionnel complet.
Le dossier professeur est protégé par un code d’accès. Il rassemble notamment les références juridiques et institutionnelles utiles à la conduite du parcours.
Le parcours en 6 étapes
Interroger le titre, le sujet, les représentations et les premières hypothèses.
Les élèves travaillent par binômes à partir de six axes d’observation.
Distinguer ce qui est observé, interprété, ressenti et construit par la mise en scène.
Comparer milieux sociaux, cadres familiaux, aspirations et réactions des trois adolescentes.
Comprendre le consentement, la dignité et la distinction entre dénoncer une situation et rendre justice.
Débattre du rôle des réseaux sociaux, de l’engagement et des responsabilités du citoyen.
Préparer l’oral du brevet
+ 10 min d’entretien
Les élèves sont accompagnés pour construire un sujet, organiser un exposé chronométré, analyser une scène, mobiliser les notions d’EMC et anticiper les questions du jury. Le film devient ainsi le support d’une réflexion personnelle et argumentée plutôt qu’un simple résumé d’œuvre.
Un cadre pédagogique à poser clairement
Le film aborde notamment les violences sexuelles, le consentement, la réputation, les relations familiales et les rapports entre adolescents. Ces sujets nécessitent un cadre de parole adapté.
Le travail porte sur des personnages et des situations de fiction. Aucun élève n’a à raconter une expérience personnelle pour participer au cours ou au débat.
Les activités invitent à argumenter, mais aussi à distinguer une opinion, un témoignage, une interprétation, une accusation et une décision juridique.
Cette page ne reproduit aucune affiche, photographie ni aucun photogramme du film. Les documents proposés s’appuient sur l’œuvre dans le cadre de son exploitation pédagogique en classe.
Un site d’une grande richesse que je découvre seulement ! Merci à ses auteurs de de partager leur travail