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Histographie.net est un site gratuit, sans publicité, créé en 2007 par Catherine Lavie et Olivier Fourrier, professeurs d’histoire-géographie et formateurs académiques.
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Un site gratuit et partagé
Histographie défend un web de ressources pédagogiques ouvertes, lisibles, accessibles et utiles aux élèves comme aux enseignants.
Les deux auteurs d’Histographie
Deux enseignants d’histoire-géographie, formateurs académiques, engagés dans le partage de ressources pédagogiques.
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Histographie.net : un site gratuit, sans publicité et sécurisé
Une ressource ouverte pour apprendre, enseigner, réviser et accompagner les élèves.
Créé en 2007
Histographie.net propose depuis 2007 des ressources en histoire-géographie, EMC, HGGSP et pédagogie.
Développé sous WordPress
Depuis 2014, le site fonctionne sous WordPress. Il est structuré pour faciliter l’accès aux ressources par niveau et par besoin.
Gratuit et sans publicité
Les ressources sont partagées gratuitement, sans publicité, dans une logique de transmission, d’accessibilité et de culture commune.
Formations conçues et animées
Des formations centrées sur les pratiques de classe, l’évaluation, la différenciation et les enjeux pédagogiques actuels.
Pratiques pédagogiques
- Réforme du collège.
- Évaluation, LSU, différenciation.
- Gestion de classes difficiles.
- Devoirs faits.
Accompagnement professionnel
- Accompagnement des enseignants contractuels.
- Formation entre pairs.
- Production et mutualisation de ressources.
Formations récentes
- Enseigner les révolutions, formation en cours de développement.
- Intelligence artificielle et histoire-géographie, formation en cours.
- Usages pédagogiques du numérique et ressources accessibles.
Notre pédagogie
Une pédagogie structurée, active, différenciée et centrée sur les apprentissages réels des élèves.
Une approche globale
- Partir des notions, des savoir-faire et des compétences.
- Varier les activités pour favoriser la compréhension.
- Relier connaissances, méthodes et attitudes de travail.
Une classe plus active
- Organisation flexible de l’espace et du temps.
- Activités avant institutionnalisation des savoirs.
- Différenciation intégrée dans les supports.
- Numérique utilisé avec mesure et finalité pédagogique.
Une évaluation formative/formatrice
- Évaluation intégrée aux apprentissages.
- Possibilité d’améliorer les productions.
- QCM réguliers pour suivre les progrès.
- EPCC : évaluations annoncées, préparées et explicitées.
L’oral au cœur des apprentissages
De la 6e à la 3e, les travaux écrits sont régulièrement présentés à l’oral. Les critères restent simples et stables : qualité du contenu, clarté de l’expression, posture, écoute, numérique et capacité à expliquer sa démarche.
Outils et méthodes
- Fiches repères : supports synthétiques pour l’élève, les professeurs et AESH, les parents.
- Travail en classe : apprentissages accompagnés en priorité, ne pas laisser l’élève dans la difficulté.
- Travail à la maison : limité, ciblé, utile, remédiation, rétroaction.
- Numérique inclusif : PDF, audio, versions DYS, différenciation/inclusion IA, supports papier selon les besoins.
Pour les familles : aider votre enfant
Quelques gestes simples pour accompagner le travail sans se substituer à l’élève.
Organisation
- Vérifier régulièrement l’agenda ou Pronote.
- Planifier le travail pour éviter l’accumulation.
- Préparer le cartable la veille.
Devoirs
- Hiérarchiser les tâches du plus urgent au moins urgent.
- Vérifier la qualité du travail écrit.
- Encourager la restitution orale, le vocabulaire, les cartes et les dates.
Conditions de travail
- Sommeil suffisant et rythme régulier.
- Petit-déjeuner avant le collège si possible.
- Espace calme, éclairé et adapté.
Documents complémentaires
Quelques supports pour mieux comprendre notre démarche et accompagner les élèves.
Rencontre parents
Document d’accompagnement pour aider les familles à comprendre l’organisation du travail.
OuvrirPédagogie globale — résumé
Article synthétique présentant notre démarche pédagogique globale et libérée.
OuvrirPédagogie globale — version longue
Version développée de notre réflexion pédagogique et didactique.
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