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Thème 2 Géo Des ressources limitées, à gérer et à renouveler





Dictionnaire d’histoire-géographie et d’EMC, de la 6e à la Terminale

Activités réalisées en classe


  • La question de l’eau au Bénin (Afrique de l’Ouest) et en Californie (Ouest des États-Unis). 3h

A partir des documents construire un tableau sur deux pages en format paysage pour le Bénin et la Californie avec les entrées suivantes :

  • situation hydrique, conséquences pour les populations
  • aménagements pour la maîtrise de l’eau et pour répondre aux besoins des sociétés
  • conflits d’usage pour l’eau

Manuel de classe Bordas, p.166 à 169.

Travaux individuels notés, note perfectible.

  • Contextualisation à l’échelle mondiale3h

Construction d’une carte mentale à partir de plusieurs planisphères projetés

  • Localisation des grandes zones de précipitations
  • Localisation des grands fleuves
  • Localisation des grands barrages
  • Zones de stress hydrique et de pénurie
  • Regions hydroconflictuelles
  • Les enjeux énergétiques : le cas des États-Unis 3h

Corpus de documents distribués. Travail en groupes : lire et comprendre les documents, répondre aux questions pour présenter à la classe les enjeux énergétiques aux États-Unis.

Synthèse à l’aide du texte suivant, développez les idées en donnant des exemples tirés des documents : comprendre le lien entre un fort développement économique, des modes de vie de la population et l’augmentation de sa production et de sa consommation forte d’énergies fossiles. L’utilisation intensive de ces énergies à des consequences sur les paysages, l’environnement et la vie des hommes. Néanmoins une partie des États-Unis tente de diversifier ses sources d’énergie et de trouver des solutions pour répondre aux enjeux du développement durable.

Restitution à l’oral en groupe, co-évaluation.


  • L’alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ? 3 h

A partir de vidéos projetées en classe, compléter sur une double page le tableau ci-après. Personnalisation du tableau attendue. Évaluation individuelle, numérisation pour restitution orale devant la classe.

Vidéo 1 Afrique – révolution verte, ses implications – 8 minutes
Vidéo 2 Inde – Monsanto a transformé l’Inde en gigantesque laboratoire – 10 minutes

Vidéo 3 Malaisie (île de Bornéo) – Déforestation pour l’huile de palme – 25 minutes

Vidéo 4 Inde – Assurer l’autonomie grâce à l’agriculture – 3 minutes 15s

vidéo 5 Le paradigme de l’agriculture industrielle et de la révolution – 7 minutes 34s

Contextualisation à l’échelle mondiale, sécurité alimentaire, niveaux de développement, développement durable.

vidéo 6 Comment nourrir la planète ? – 12 minutes 53s

Vidéo 7 Le paradoxe de la faim dans le monde – 8 minutes 15s

Recherche sur les 17 objectifs de développement durable de l’O.N.U. (2015-2030)

Localisation des pays cités sur un planisphère.

Vidéo 1 Afrique  révolution verte, ses implications – 8 minutes

Vidéo 2 Inde – Monsanto à transformé l’Inde en gigantesque laboratoire – 10 minutes

Vidéo 4 Malaisie (île de Bornéo) – Déforestation pour l’Huile de palme – 25 minutes

Vidéo 5 Inde Assurer l’autonomie grâce à l’agriculture – 3 minutes 15s

vidéo 6 L’agroécologie – 2 minutes 39s

vidéo 7 Comment nourrir la planète ? – 12 minutes 53

Vidéo 8 Le paradoxe de la faim dans le monde – 8 minutes 15

Débat organisé en EMC : comment nourrir les Hommes ?


Vidéos

Sites  

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