C’est une évaluation par compétences qui associe les connaissances apportées aux élèves et les tâches (activités) réalisées en classe. L’EPCC évalue donc savoir et savoir-faire. Elle permet de faire des évaluations bilans tout en tenant compte du niveau de chacun. C’est pourquoi les élèves débutent par la compétence la plus facile (1 étoile) pour terminer par la plus difficile (4 étoiles). Une dernière compétence niveau + est enfin proposée.
L’évaluation est présentée en classe une semaine avant. L’objectif est de rendre les élèves confiants dans leurs capacités d’apprendre.
4 points indissociables fondent cette démarche :
- réinvestissement du cercle tâches-connaissances-tâches-connaissances….
- Annonce de l’évaluation : les contenus et modalités des évaluations sont présentés aux élèves en classe et sont publiés sur le site de l’enseignant.
- La séance de pré-contrôle, une semaine avant l’évaluation, l’EPCC est présentée en classe, cela permet de répondre à d’éventuelles questions et de préparer le travail pour les élèves (sans pour autant donner les réponses)
- L’évaluation : sans surprise, les élèves sont mis en confiance, mis en situation de réussir.
Pourquoi évaluer, comment évaluer ?
Évaluer est un processus = une activité continue et non une juxtaposition de moments, de notes…
L’évaluation doit être un outil pour progresser, un temps d’apprentissage.
Les différentes formes d’évaluations
- Évaluation sommative
Apprécie et atteste les acquis de l’élève à l’issue d’une période d’apprentissage et sur la base d’objectifs définis par le système éducatif.
Débouche sur des bilans institutionnels réguliers (par trimestre ou par semestre).
- Évaluation certificative
L’évaluation sommative est certificative quand il y a, à la clef, délivrance d’un diplôme (DNB).
- Évaluation formative
L’évaluation formative vise à améliorer les apprentissages en informant l’élève de façon suffisamment précise sur ses degrés d’atteinte des objectifs fixés.
Elle a pour objectif non pas de dresser des bilans institutionnels mais de favoriser la rétroaction et la régulation des apprentissages : elle est un outil indispensable pour l’accompagnement personnalisé.
- Évaluation formatrice
L’évaluation formative est formatrice quand l’élève est directement associé à la démarche d’évaluation (auto-évaluation, co-évaluation, évaluation entre pairs, EPCC) en l’amenant à s’approprier les critères d’évaluation, et en le responsabilisant face aux processus de gestion des erreurs.
Évaluation formative, évaluation formatrice
- Formation, dépassement d’obstacles
- Tout au long de l’apprentissage
- Intègre aussi les compétences
- Tournée vers la pédagogie de la réussite, utilité de l’erreur
- Miroir pour les élèves et l’enseignant
Comment pratiquer des évaluations formatives et formatrices ?
- Sortir du temps sacralisé de l’évaluation qui l’isole du temps des apprentissages
- Créer de la variété dans les situations d’évaluation : durée, place dans la séquence, objectifs spécifiques, supports, différenciation, modalités de travail des élèves EPCC (évaluation par contrat de confiance)
- Co-évaluation (élèves et professeur)
- Auto-évaluation (élève seul)
- Évaluation par les pairs (par les élèves)
- Évaluation mutuelle (deux ou plusieurs élèves)
- Note perfectible (l’élève a la possibilité d’améliorer ou de refaire son travail). La meilleure note est retenue.
- Évaluation en directe avec rétroaction (par exemple avec l’application SOCRATIVE)