Évaluation par contrat de confiance — EPCC
Une démarche qui associe connaissances et savoir-faire, rend les attentes explicites et place progressivement chaque élève en situation de réussir.
Une évaluation qui articule savoirs et savoir-faire
Évaluer les connaissances acquises et leur réinvestissement dans des tâches réalisées en classe.
L’EPCC est une évaluation par compétences. Elle associe les connaissances apportées aux élèves et les tâches travaillées en classe. Elle évalue donc à la fois ce que l’élève sait et ce qu’il sait faire.
Elle permet de proposer des évaluations-bilans tout en tenant compte du niveau de chacun. Les élèves commencent par la compétence la plus accessible, au niveau 1 étoile, puis progressent jusqu’au niveau 4 étoiles. Une compétence de niveau + peut enfin être proposée.
L’évaluation est présentée en classe une semaine à l’avance. L’objectif est de rendre les attentes explicites et de renforcer la confiance des élèves dans leur capacité à apprendre et à réussir.
Les quatre fondements de la démarche
Un cadre explicite, préparé et cohérent avec les apprentissages menés en classe.
Le cercle tâches-connaissances
Les élèves acquièrent des connaissances, les mobilisent dans des tâches, puis consolident de nouveaux savoirs à partir de ce travail.
Des attentes connues à l’avance
Les contenus et les modalités de l’évaluation sont présentés aux élèves en classe et peuvent être publiés sur le site de l’enseignant.
Une préparation une semaine avant
L’EPCC est présentée en classe afin de répondre aux questions et d’orienter le travail des élèves, sans donner les réponses.
Une évaluation sans surprise
Les élèves connaissent le cadre, comprennent les attentes et sont placés dans une situation qui favorise l’engagement et la réussite.
Évaluations EPCC par niveau
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Évaluations EPCC 3e
Retrouvez les évaluations, les contenus annoncés et les modalités de préparation pour la classe de 3e.
Évaluations EPCC 4e
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Évaluations EPCC 5e
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Évaluations EPCC 6e
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Pourquoi évaluer, comment évaluer ?
L’évaluation est un processus continu et un outil au service des apprentissages.
Évaluer ne consiste pas à juxtaposer des moments ou des notes. L’évaluation accompagne les apprentissages, renseigne sur les acquis, permet d’identifier les obstacles et aide l’élève à progresser.
Évaluation sommative
Elle apprécie et atteste les acquis de l’élève à l’issue d’une période d’apprentissage, à partir d’objectifs définis. Elle débouche sur des bilans institutionnels réguliers, par trimestre ou par semestre.
Évaluation certificative
Une évaluation sommative devient certificative lorsqu’elle conduit à la délivrance d’un diplôme ou d’une certification, comme le diplôme national du brevet.
Évaluation formative
Elle vise à améliorer les apprentissages en informant précisément l’élève sur son degré d’atteinte des objectifs. Elle favorise la rétroaction, la régulation et l’accompagnement personnalisé.
Évaluation formatrice
Elle associe directement l’élève à la démarche : auto-évaluation, co-évaluation, évaluation entre pairs ou EPCC. L’élève s’approprie les critères d’évaluation et apprend à gérer ses erreurs.
Mettre en œuvre des évaluations formatives et formatrices
Varier les situations et faire de l’évaluation un véritable temps d’apprentissage.
Des principes communs
Ces démarches visent la formation, le dépassement des obstacles et la progression. Elles se déploient tout au long de l’apprentissage, intègrent les compétences et donnent à l’erreur une fonction utile pour l’élève comme pour l’enseignant.
- Sortir du temps sacralisé de l’évaluation et l’intégrer au temps des apprentissages.
- Varier la durée, la place dans la séquence, les objectifs, les supports et les modalités de travail.
- Utiliser l’EPCC pour rendre les attentes explicites et préparer les élèves.
- Mettre en place une co-évaluation associant élèves et professeur.
- Développer l’auto-évaluation afin que l’élève analyse lui-même son travail.
- Faire pratiquer l’évaluation par les pairs et l’évaluation mutuelle.
- Proposer une note perfectible : l’élève peut améliorer ou refaire son travail et conserver la meilleure note.
- Organiser une évaluation en direct avec rétroaction, par exemple à l’aide de Socrative.
Une évaluation explicite, progressive et accompagnée ne réduit pas les exigences : elle permet aux élèves de mieux comprendre ce qui est attendu et de mobiliser plus efficacement leurs acquis.